本學(xué)期11月13日下午，溫州中等幼兒師范學(xué)校分三個(gè)年段組織了期中考試的成績(jī)分析會(huì)議，各年級(jí)班主任和學(xué)科任課老師在分別在教學(xué)部門三位主任的主持下完成了各班語文、數(shù)學(xué)、英語、學(xué)前教育學(xué)科的考情分析以及前半學(xué)期的學(xué)情交流。

23級(jí)七年制的考試成績(jī)，分?jǐn)?shù)上優(yōu)先于三、五年制，但班主任施聚海老師和任課老師們反映，23級(jí)1班學(xué)生雖文化課基礎(chǔ)更扎實(shí)，但在學(xué)習(xí)態(tài)度上和高分段學(xué)生數(shù)量上都較往年七年制班級(jí)有差距，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠飽滿，成績(jī)上如語文科目未與五年制拉開較大差距，高分學(xué)生和五年制比不占優(yōu)勢(shì)。因不同往屆，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性成為任課教師和班主任接下來的當(dāng)務(wù)之急。

23級(jí)五年制的班級(jí)中，英語任課老師反映，雖課堂作業(yè)本簡(jiǎn)單，但完成質(zhì)量不高，學(xué)生課后的認(rèn)真度、專注度不夠，對(duì)于課堂中的重要考點(diǎn)不敏感。語文組中老師指出，一些班級(jí)例如23級(jí)3班沒有尖子生，對(duì)學(xué)生的同類示范效應(yīng)較弱；五年制語文分?jǐn)?shù)沒有和三年制拉開差距，試卷區(qū)分度不高，以后需在出卷考題上調(diào)整；因23級(jí)班級(jí)人數(shù)多，后進(jìn)生數(shù)量較往年大幅上升，課后不好抓。數(shù)學(xué)組任課老師反映，平時(shí)檢測(cè)卷和考試試卷相似度極高，難度不高，但學(xué)生學(xué)習(xí)靈活度差，基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致平均分不及格。文化任課老師還多次指出，各班考試成績(jī)和平時(shí)上課反饋有體感差異，教師們對(duì)學(xué)生的真是學(xué)情還需進(jìn)一步了解掌握，教學(xué)中調(diào)整教學(xué)方式，“授之以漁”，讓高一學(xué)生有意識(shí)地提高學(xué)習(xí)的能力和方法。

三年制的班級(jí)，因?yàn)槿藬?shù)較往年大幅減少，任課老師的教學(xué)反饋都予以認(rèn)可，學(xué)生的學(xué)情更有利于老師把握，課堂的效率較五年制更高。學(xué)生狀態(tài)積極飽滿，作業(yè)完成質(zhì)量也不錯(cuò)。英語老師反映課堂的氛圍愉悅，語文老師反映基礎(chǔ)部分題型得分率比五年制更高，卷面體現(xiàn)的學(xué)生掌握情況和五年制差距不大。

各班班主任也對(duì)自己班級(jí)的學(xué)情和考情加以總結(jié)，比如五年制23.2班主任李思濃指出班級(jí)成績(jī)兩極分布明顯，接下來將調(diào)整座位，一對(duì)一幫扶。23.3班瞿康宏老師分析班級(jí)在級(jí)段低分段學(xué)生比例較多，后進(jìn)生的交流激勵(lì)是之后的工作重點(diǎn)。23.4班麻小虎老師總結(jié)班級(jí)學(xué)情，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)有投入時(shí)間，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)，文化基礎(chǔ)薄弱。考前活動(dòng)過多，學(xué)生不知道根據(jù)主次輕重合理支配時(shí)間。部分同學(xué)要加強(qiáng)課后補(bǔ)習(xí)，后進(jìn)生里的心理問題學(xué)生要多加關(guān)注。23.5班戚芮老師提到，班級(jí)雖然這次考試成績(jī)排名靠前，但學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，懶惰且心思散漫，在文化課和技能間不會(huì)平衡，需要任課老師課后抓。三年制23.7班盧寧寧老師補(bǔ)充，班級(jí)德育行規(guī)很差，課堂積極性不高，這次考試成績(jī)靠前，接下來會(huì)重點(diǎn)關(guān)注部分“顯眼包”后進(jìn)學(xué)生，爭(zhēng)取保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。